教育理念我們運(yùn)用了美國先進(jìn)的教育理念，以加德納智能理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建國內(nèi)全新的教育模式，即以卡耐基訓(xùn)練營為平臺，在自然的狀態(tài)下，培養(yǎng)和提高孩子的運(yùn)動智能，語言文字智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)知智能，自然觀察智能，數(shù)學(xué)邏輯智能，視覺空間智能等等.然而我們所有的教育并不是口頭上的，其實(shí)孩子們參與其中本身就是經(jīng)受一次隱性的教育，孩子們只有在體驗(yàn)中才能真正的悟到并做到，只有這樣才能深入到孩子的心靈，影響才可能深遠(yuǎn)。深度體驗(yàn)卡耐基的素質(zhì)提升訓(xùn)練營不止于走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水式的，我們更注重孩子們的深度體驗(yàn)，即重形式也重內(nèi)容，其實(shí)最后的效果才是最重要的，也是孩子們要去做到的。這種真實(shí)而深入的體驗(yàn)，來自于卡耐基的特有的形式：大自然的環(huán)境，趣味活動，冒險活動，沒有人給他們壓力，可以異想天開的創(chuàng)新和創(chuàng)造。完成不是一個人完成的任務(wù)，甚至于必須面對獨(dú)自生活的困境，必須獲得伙伴的尊重和信任，必須與喜歡或不喜歡的陌生人和諧相處的小社會環(huán)境等等，而這些體驗(yàn)正是學(xué)校，家庭和社會中所缺少甚至沒有的。我們會讓他們?nèi)ンw驗(yàn)最正面的生活樂趣，懂得分享與欣賞，受到鼓勵的榮耀，嘗試冒險的興奮，創(chuàng)造的樂趣，團(tuán)隊(duì)協(xié)助的成就，獨(dú)立的成就，以及這些對他們在生活學(xué)習(xí)中的在幫助，體驗(yàn)是直接的，非教科書式的，是深入心靈的觸角，積極地引導(dǎo)孩子正面健康發(fā)展。提升領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力來自于團(tuán)隊(duì)合作的過程中，在壓力和失敗中，逐漸建立起的自信，獨(dú)立，責(zé)任精神，提升溝通能力，組織能力，協(xié)調(diào)能力，并由伙伴的支持共同完成任務(wù)，建立的團(tuán)隊(duì)工作和協(xié)調(diào)能力，而這些能力的產(chǎn)生是為不可能單純從課堂和書本中學(xué)到的，卡耐基的訓(xùn)練營中讓孩子融入團(tuán)隊(duì)中，隨時彰顯領(lǐng)導(dǎo)才能。學(xué)習(xí)獨(dú)立 化解沖突孩子們在走向獨(dú)立的過程中將會遇到各種各樣的沖突，與父母的沖突，與同學(xué)的沖突，與老師的沖突，學(xué)習(xí)如何解決沖突是孩子們在獨(dú)立過程中的一項(xiàng)重要的自我修行課程，孩子們不可能一輩子依賴父母，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，生活中沒有兄弟姐妹來制造沖突，沒有沖突也即意味著沒有機(jī)會學(xué)習(xí)解決沖突的技巧。在整個訓(xùn)練過程中所設(shè)計的而讓孩子們產(chǎn)生的沖突不是簡單的干預(yù)以平息事端，而是把沖突作為孩子們在訓(xùn)練營中的重要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)內(nèi)容，在活動中也要加入各種角色的沖突，學(xué)習(xí)在沒老師和家長的干預(yù)下獨(dú)立化解沖突，保護(hù)自已，取得他人的尊重及尊重別人，并學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)臅r候作出妥協(xié)，建立自身優(yōu)勢，成就自我。學(xué)會感恩 珍惜當(dāng)下在團(tuán)體的生活中學(xué)習(xí)，孩子們將重新認(rèn)識自已的父母，體諒家長的良苦用心，更能夠認(rèn)識自已曾經(jīng)錯誤地做過并對待過的身邊的朋友和家人，學(xué)會接納身邊的人， 懂得珍惜和感恩。
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